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Conclusión

CONCLUSIÓN  Los seres humanos llegamos con una deficiencia en la conexión neuronal, que son la base neurológica de la experiencia. Sobre este desarrollo el cerebro continua creciendo y desarrollándose después del nacimiento y esto es lo que permite la adquisición de vivencias o recuerdos o memorias, las cuales son la base de la inteligencia práctica. Las neurociencias permiten conocer las estructuras cerebrales que intervienen en la predicción de la recompensa que guían la conducta. Esto facilita el desarrollo de estrategias de activación del sistema motivacional. El capacitar a las personas en conocer mejor sus propias emociones, desarrollar habilidades para controlarlas y generar emociones positivas es de mucha importancia, ya que permiten prevenir los efectos de las emociones negativas y manejar eficientemente los conflictos. Las aplicaciones de las neurociencias a las necesidades especificas de cada puesto, así como también de las estrategias de cada una de las áreas de gestión, ti
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Referencias

 REFERENCIAS  - Conceptualización y características de las neurociencias.  https://definicion.de/neurociencia/ - Discusiones de la relación mete-cerebro https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/5475221.pdf - Neurociencias y educación: El arte de enseñar con cerebro.  https://web.oas.org/childhood/ES/Lists/Temas%20%20Proyectos%20%20Actividad%20%20Documento/Attachments/511/9%20Beatriz%20Pizarro%20ponencia.pdf - Cerebro del adolescente.  https://neuropediatra.org/2016/03/14/la-adolescencia-del-cerebro/ - Las neuronas, sinapsis y redes neuronales.  https://psicologiaymente.com/neurociencias/mielinizacion#:~:text=El%20proceso%20de%20mielinización%20consiste,estas%20partes%20de%20la%20neurona. - Neurotransmisores: Importancia de la dopamina en el aprendizaje.  https://www.aulafacil.com/cursos/coaching/aprendizaje-eficaz/los-neurotransmisores-que-participan-en-el-proceso-de-aprendizaje-l41993#:~:text=La%20dopamina.,la%20memoria%20y%20el%20placer. - Cognición, emoción y conducta.  https:/
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Aprendizaje metacognitivo

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 APRENDIZAJE METACOGNITIVO  La metacognición es una concepción polifacética, generada durante investigaciones educativas, principalmente llevadas a cabo durante experiencias de clase (Mintzes, J. J.; J. H. Wandersee & J. D. Novak, 1998). Entre los variados aspectos de la metacognición, podemos destacar los siguientes: La metacognición se refiere al conocimiento, concientización, control y naturaleza de los procesos de aprendizaje. El aprendizaje metacognitivo puede ser desarrollado mediante experiencias de aprendizaje adecuadas. Cada persona tiene de alguna manera, puntos de vista metacognitivos, algunas veces en forma inconsciente. De acuerdo a los métodos utilizados por los profesores durante la enseñanza, pueden alentarse o desalentarse las tendencias metacognitivas de los alumnos. Desde otra perspectiva, se sostiene que el estudio de la metacognición se inicia con J. H. Flavell (1978), un especialista en psicología cognitiva, y que la explica diciendo que: “La metacognición hac
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Neuronas espejo

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 NEURONAS ESPEJO  Las neuronas espejo o neuronas especulares son las células nerviosas de nuestro cerebro encargadas de imitar las acciones que inconscientemente llaman nuestra atención.  Estas neuronas nos permiten sentir empatía, imitar a los demás, así como sentir y saber si alguien nos está mintiendo o engañando. Las neuronas espejo se sitúan en el cerebro, son pequeñas células, y fueron denominadas  neuronas motoras . Sus características principales es generar disparos eléctricos que producen una acción, al observar una acción realizada por otro. El mecanismo es la  transformación sensorial  (proviene de los sentidos) en información motora, puede ser también la planificación del movimiento en sí. Gracias a ellas podemos interpretar las actitudes de los demás y así manejar una negociación o conversación adecuada, por lo que cumplen un papel importante para el desarrollo de las habilidades sociales. Las neuronas espejo son consideradas como el transmisor del mensaje de un mundo exte
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Neuromitos

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NEUROMITOS  Los neuromitos, son falsas creencias que tenemos sobre el desarrollo cerebral. La Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico  (OCDE) explica que son malas interpretaciones, o afirmaciones entendidas fuera de contexto, de hechos científicamente establecidos sobre el funcionamiento del cerebro que la sociedad ha aceptado y aplicado erróneamente en el ámbito educativo. Se cree que durante la primera infancia, de los 0 a los 3 años, existen periodos críticos para aprender una serie de cosas que después de esta etapa no pueden ser aprendidos o que es mucho más difícil. Aunque es verdad que durante esta primera etapa de la vida es cuando más conexiones sinápticas se forman, no significa que, pasado este tiempo, se termine la oportunidad de adquirir ciertas destrezas o conocimientos de por vida. Además, se sabe que el cerebro cambia físicamente a lo largo de toda la vida, y no sólo durante la infancia. Las experiencias que vivimos cada día activan nuestras neuronas
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Sistema límbico, estructura y funciones.

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  SISTEMA LIMBICO   El sistema límbico es aquella parte de nuestro cerebro encargada de regular las  respuestas fisiológicas y emocionales  de nuestro cuerpo. Las estructuras anatómicas del sistema límbico son las responsables de procesar nuestras emociones y regular nuestra conducta. Esta parte del cerebro ha suscitado siempre mucha curiosidad en la comunidad científica y en el mundo de la psicología, eso es debido a que resulta increíble investigar cómo una parte tan concreta de nuestra anatomía puede regular algo tan importante como pueden ser nuestras emociones. El sistema límbico o sistema nervioso emocional  está situado en la zona interna de nuestro cerebro, más allá de la corteza cerebral. Recibe influencias de muchas otras vías del sistema nervioso relacionadas con los sentidos: sistema auditivo, visual, olfativo, sensores del tacto y del gusto. Al estar interconectado con tantas otras vías, resulta muy complicado hacer un esquema totalmente preciso de todos sus elementos anat
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Neurociencia de las emociones de los adolescentes.

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NEROCIENCIA DE LAS EMOCIONES DE LOS ADOLESCENTES.  La  adolescencia  acostumbra a identificarse con un periodo de crisis –y de conflictos familiares–, pero también puede leerse como una etapa de oportunidades.  Cambios en el comportamiento y el físico  que difícilmente pueden manejar los jóvenes y que resulta en  reacciones complejas y desmedidas . Pero que muchos adolescentes compliquen su comportamiento no implica que sea un camino difícil también para los padres. Para ello es esencial  entender y ser empático  con la gran transformación biológica de quienes la están atravesando. ​El cuerpo del niño pasa por cambios físicos que son obvios para todos los padres. Menos obvios son los cambios vitales que se producen en el cerebro del niño, particularmente cuando comienzan la adolescencia. El cerebro, después de todo, es parte del cuerpo y, lo que es más importante, es el órgano que controla -o trata controlar- las actividades del cuerpo. Los adolescentes enfrentan desafíos, presiones, e
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